小学一年级语文有效背诵方法总结五篇
背诵是阅读中的一种重要形式。它可以丰富我们的词汇，加深对内容的理解，还可以提高记忆能力。明确了这些好处， 下面是知了否小编辛苦搜集汇总的小学一年级语文有效背诵方法总结五篇，希望满足您的借鉴需求，快快阅读参考使用吧。
小学一年级语文有效背诵方法总结【篇一】
记忆力好是学好语文的关键，从小就要训练孩子的记忆力。背诵课文又快又准是一种语文能力的体现，背诵能力强的学生普遍语感好，理解能力佳，写作能力强，所以在语文教学中，背诵课文是训练学生语文能力司空见惯的一种教学手段。
在最近的网课中，有的家长很苦恼，私下向我诉苦说孩子背诵课文能力太差，每次要花很长时间，搞得家长和孩子身心疲惫。
古人云：熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟。背诵最主要的就是熟读，一篇课文熟读了几遍后，记忆力好的孩子就会背了。而记忆力差的孩子还是一头乱麻。针对着这类学生，我就如何指导孩子背诵一年级下学期的课文，谈谈几点方法，与家长分享一下。
一 、指导孩子根据事物的特点，通过图画，动作，声音，颜色等来想象背诵课文，顺应儿童的心理，激发孩子背书的兴趣。
孩子的想象力非常丰富，细心的家长会发现与孩子的交流中，他们小小脑袋里装着我们大人不可思量的想法。在背诵时，我们要根据课文的内容来诱导孩子的想象，把文中一个个词语一句句句子想象成一幅幅画。
如第一课《春夏秋冬》，课文有八个词语，八个短语，分成了四组。八个词语好背，八个短语就相对来说难一点点。第一组的四个短语中，“吹，落，降，飘”都是动作的词，都是根据事物的特点来表现大自然的优美。在背诵时，引导孩子想象：春天，风儿轻轻吹，吹绿了小草，吹红了小花。夏天，雨点从天上落下来，落在我头上，落在了我的书包上。秋天的早晨，霜像降落伞一样降落在小草上，小草弟弟变成了白胡子爷爷。冬天下雪了，雪花可调皮了，它像羽毛轻轻地飘呀飘，一会儿飘到小朋友的鼻子上，一会儿飘到妈妈的手上。通过与孩子的交流他感兴趣的事物，进行想象，孩子一定会很快记住。
第二组短“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”，孩子喜欢画画，就让他一边画一边记忆，很多课文都可以通过画图想象来达到背诵提高记忆力。
二、遇到儿歌类的课文，家长和孩子分角色朗读背诵，一边背一边有节奏地拍手击掌等手势配合。家长和孩子的互动，既满足一年级孩子好动的天性，又能让孩子在快乐学习中达到了背诵目的。
一年级识字单元有很多儿歌类的课文，如《姓氏歌》，家长与孩子一问一答，一边问，一边有节奏拍掌。孩子一边答，一边跟家长的节奏拍掌，《猜字谜》这一课一边背一边击掌，示范：妈妈背“左边”，孩子背“绿”，同时与妈妈击掌，背完一遍后互相交换角色。
三、用吟唱式、跳舞式、自由式的方法背诗歌。不讲究语句抑扬顿挫，孩子喜欢怎样的调调就让他怎样背。
如《静夜思》这课，有的孩子乐意用幼儿园式的摇头晃脑背诵。在背诵《小池》时，我给孩子们发了一边背诗一边做动作跳舞的视频，女娃们很喜欢这种背诗的形式。古诗配乐吟唱越来越受孩子的喜欢，这也是乐趣背诵，家长遇到背诗歌之类的课文，就网上搜此诗歌的吟唱，孩子跟着吟唱中就把诗歌背下来了，寓教于乐。
随着课文学习深入，课文的篇幅越来越长，内容越来越难，遇到了这类课文，我们就要采取另外适合课文的背诵方法。
四、抓文中每个自然段的关键词语句子背诵。孩子读书时，把关键词语和句子跟孩子挖出来。可以在书上做标记，也可以在草稿上写下来，孩子有了纲目，背起来就容易。
《吃水不忘挖井人》是一篇叙事文，讲述了毛主席为了解决沙洲坝村吃水难的问题，带领大家挖了一口井的事，表现了毛主席一心为人民着想为人民服务的好品质。一年级的小朋友接触这类题材有点难度，因此背诵时，就采用抓关键词语来记忆背诵。第一自然段抓一个人物两个地点“毛主席”“瑞金城”“沙洲坝”，第二自然段两个名词“水井”“乡亲们”，第三自然段抓两个动词“吃水”“挖”，第四自然段抓“石碑”“想念”。把这些词语抓出来后，让词语回归课文当中去记忆熟读，背诵时按图索骥就容易多了。
还有很多课文都可以采取这样的方式，我就不一一举例了。
五，对于字数过长，故事情节较复杂一点的文章，我们家长该如何指导呢?对于这类课文，我们用提问式的方法引导孩子讲故事式的背诵。
此类型的课文一般不要求背诵，但是要求讲故事，因此，我们要根据故事情节，设计一系列问题诱导孩子讲出来。下面以《小公鸡和小鸭子》为例：
第一、二自然段设计的问题：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们来到了草地上，小公鸡做什么?小鸭子呢?
第三自然段：他们又来到了什么地方?小鸭子对小公鸡说了什么?小公鸡听了小鸭子的话吗?结果呢?
第四自然段：小鸭子怎么救小公鸡的?小公鸡被救后说了什么?
家长们通过问题步步诱导孩子讲故事的方式让孩子熟悉了内容，达到了目的，孩子学习起来也不枯燥。对于此类型课文，家长们不要揪住原文原句不放，孩子能用生动的语言和儿童式的肢体动作把故事演绎出来就是最棒的。
记忆力是慢慢训练出来的，只有广挖渠，深积累，孩子的语文能力会慢慢提高。在低段教学中，背诵是重点，即使长课文也要找出精彩的段落背诵。如《端午粽》，这篇课文是孩子们第一次接触我们中国的传统文化—美食。高年级还有专门单元讲我国的传统文化，这是文化的传承。我要求孩子背诵第二三自然段，这两个自然段写了外婆粽的制作材料和味道。孩子自己在生活中也接触过，背起来也较感兴趣。所以，家长们不要怕让孩子背诵，这时候是孩子记忆力的黄金时期，此时不训练，老大徒伤悲。
还有很多背诵课文的方法，家长在指导孩子背诵时，根据孩子的特点自己慢慢探索。总之，在语文学习这条路上，千人千法。只有辛勤付出，才有满意的收获。
小学一年级语文有效背诵方法总结【篇二】
学习语文的好方法不外乎就是这3点
1、多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
3、勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
想要学好语文必须养成的十大习惯
1、熟读、背诵的习惯。
2、阅读优秀课外读物的习惯。
3、推敲语言文字的习惯。
4、积累语言材料的习惯。
5、记日记的习惯。
6、规范地书写的习惯。
7、专注地听人说话的习惯。
8、说普通话、说话文明得体的习惯。
9、勤思考、爱质疑的习惯。
10、勤查工具书的习惯。
课文预读“两步法”
学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
怎样做好预读课文
第一步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲， 这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。
例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。
当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。
预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
课文背诵“六法”
背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。
其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。
1、线索法
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。
《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。
《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2、串连法
层次串连法：
对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。
背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
词语串连法：
背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
3、支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。
背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。
背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：
1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;
2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;
3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
4、欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。
如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5、图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。
有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6、比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。
抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。
小学一年级语文有效背诵方法总结【篇三】
快乐学习，一起成长
孩子在小学语文的学习中，需要背诵的内容有很多。比如：重点课文段落需要背诵、古诗词、文言文需要背诵，阅读理解跟作文也需要背诵。背诵阅读理解不是指把阅读理解的题目跟答案背下来，而是指阅读理解的答题技巧。作文也不是说背诵优秀范文，而是一些优美词句。除了这些，就差生字词了，有的家长问我，生字词需要背诵吗?答案是肯定的，需要，多音字、同音字、近、反义词等都是小学语文考试当中的考点，都需要小学生有记忆，要有记忆就需要背诵。
收到老师布置的背诵作业，家长应该怎样辅导孩子来背诵呢?往往到不了背诵的环节，有的家长就遇到困难了，因为孩子根本不想背，不管家长好说歹说，孩子就是不配合。好不容易说服孩子去背诵了，千辛万苦之下孩子终于记住了。可是第二天醒来，让孩子再背一遍，孩子又背不出来了。小学生正处于记忆力最好的阶段，如果这个时候不做背诵练习，提高记忆力，那么要等到什么时候呢?想让孩子在考试中，基础知识不丢一分，孩子就需要去背诵。孩子总是背不会，老师推荐3个背诵方法，孩子再也不发愁背课文了。
1. 拼音记忆采用口诀、儿歌背诵法
孩子从幼儿园升入小学，语文学习当中，最先接触到的就是拼音。拼音是小学一年级学习当中最基础的内容。家长们都清楚，如果拼音学不会，小学生是无法准确的学习生字词的，对孩子生活当中的影响就是说不出一口流利的普通话。拼音学习包括23个声母、24个韵母、整体认读音节以及声调跟拼写规则等。对于声母跟韵母的背诵是非常枯燥的。让孩子干巴巴的背下来也有点困难，那这个时候怎么办呢?
家长在辅导孩子拼音背诵的时候，可以找一些拼音儿歌、口诀等。网上这样的资料非常多，比如：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff……。但是有一点要注意，如果孩子自己能够背诵下来，家长就不需要找这些资料了。因为儿歌记忆虽然记得牢，但是孩子对知识的理解，就容易产生误区。
2. 孩子背诵不了，不要强行背诵，可以先让孩子复述
家长都清楚，如今中小学都在提倡减负，但是减负不是说就不给小学生留作业了，就算不给小学生留书面作业，口头作业老师也是会布置的。小学生每天回到家之后，一般都会做作业到很晚。把作业写完之后就不早了，如果这个时候再让孩子背诵，孩子可能就不耐烦了。当孩子强烈表示不想背诵的时候，家长该如何办呢?
当孩子背诵不了，家长不要强行背诵，否则可能适得其反。这个时候，家长可以让孩子先复述，知道要背诵的内容是什么，孩子复述的过程，其实就是理解、加深记忆的过程。孩子复述的时候，哪里有不对的地方，家长及时纠正就可以了。
3. 多感官参与背诵
很多家长都清楚，孩子理解了文章，背诵的时候自然就好背诵了，所以在背诵之前，家长们会让孩子通读文章、理清作者思路、理解文章内容。但是除了理解以外，还有一个辅助背诵的方法，家长辅导孩子的过程中可以采用，那就是让孩子多感官参与背诵，也就是说背诵的时候做到四到，即眼到、口到、心到、手到。
比如当孩子背诵古诗的时候，要让孩子做到眼到，看清楚文章的作者是谁、每句话、每个词是怎么写的;做到口到就要读出来，大声读出来可以刺激大脑加深记忆;做到心到就是背诵的时候一定要用心，一心一意地背诵;做到手到就是边背边划。总之归结为一句话，那就是加深记忆。
老师总结：小学语文的学习中，背诵跟默写要相结合，在辅导孩子背诵作业时，不是让孩子背出来就万事大吉了，家长还需要让孩子默写，只有真正默写出来，字词无误，孩子才算是真的会背了。孩子背诵比较难，上面的3个背诵方法，家长们可以试试。关于孩子背诵方面，大家都有哪些问题，欢迎评论区留言，我们共同讨论。
小学一年级语文有效背诵方法总结【篇四】
1、 化整为零法
有的文章篇幅长，一遍遍读下来，很难留下什么印象。如果把文章分为若干小段，先将小段背熟，然后连段成篇。分段突破，反难为易，增强记忆的信心，就能轻松愉快地完成记忆任务。例如《纪念白求恩》第二段，笔者在教学中根据课文结构，将这段分为三小层，，背熟一节再背一节，最后综合全文背诵。所谓“化长为短”、 “化整为零”，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，成功感就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，背诵后，须再归纳背诵，变“零”为“整”，最后一定要把几个部分连起来背熟。
2、 抓关键词语背诵.
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。在教学《送东阳马生序》时，笔者采用化整为零法和抓关键词法相结合，先把课文分为三大部分，再把每一部分分为几小层，每一层中又抠出几个关键词语，
第一段写自己求学之难和用心之专。可分为4个层次。
第一层余幼时，抓关键词：嗜——家贫——天大寒——录毕——以是
第二层既加冠，抓关键词：慕——患——趋——先达——立侍——故(卒)
第三层从师之难，抓关键词：行——至舍
第四层寓逆旅，抓关键词：主人——同舍生——余——以中(盖)
第二段写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。
第一层讲学生的住、食、穿、学习环境好。背诵时可抓关键词：日有——岁有——无;坐——无;有——未有;凡所宜有——不必
第二层发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。抓关键词：者——非——则——岂
经过笔者这样细细的划分、找关键字词，班上的同学背起课文来就要轻松很多了，一位女生竟然创下一节课能背课文的奇迹。
如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3、填字游戏法
在教学《天净沙·秋思 》时，笔者在黑板上写了一个填空游戏，结果学生背诵效果超好，几乎一分钟就能背诵。
4、表格法
我们都知道表格的好处就是脉络清晰，使人看了一目了然。在教学中，我们常会遇到一些有一定规律的文章，比如臧克家的《有的人》全诗共为七节，每一节都采用了对比的手法，写出了两种人的不同，所以笔者在教学时就采用了表格法来帮助学生梳理课文，快速背诵课文。表格如图：
还有些课文的规律就是以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节，按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。像这样的课文我们也可以利用表格法来让课文清晰明了，更快背诵课文。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，对有时间或事情发展顺序的文章先捋出线索再背诵。例如，《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记。在背诵游记散文时，最好能够找出旅行的路线，抓住参观地点的更换，追随旅游者的行踪进行背诵，容易把文章内容记准确，记完整。例如，背诵《小石潭记》，首先要熟悉作者的旅游路线：由发现小石潭，接着写到潭中的景物和小潭的源流，最后描写在潭中的气氛，将自己的感情寄寓在景色中去。这样背诵、理解，记忆的印象就能深刻。
5、配图法
古诗，具有"诗中有画，画中有诗"的特点，适合画图教学，从而增强背诵效果。于是，第一步，让学生给诗词配简易图画。第二步，看配图，背诗词。除课文的古诗词外，还鼓励学生给课外的古诗配图。学生通过绘画，加深了对古诗的理解，领悟出诗人的丰富的思想内涵，人文精髓，从而提高了学生的鉴赏能力。进而，背诵得到进一步的提高。
不单古诗，我们的很多课文，一篇课文内容就是几幅图画，让学生读熟课文后，根据课文的写作顺序把内容画出来，涂上颜色。学生学得兴趣盎然，画得津津有味，在画的过程中其实就是对课文的一次理解和回味，画完后，要求学生指着图画背诵课文，学生就能比较快的把课文内容背出来。例如：在上朱自清的《春》一课时，在熟读课文的基础上，学生分小组根据课文内容画了生机图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图几幅简笔画，通过作画，能够又一次体会到课文为什么按这样的顺序来写。
配图法在课堂教学中可以用简笔画即可，简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象，只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来，可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。在教学中，笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。当然，课下，可以鼓励同学画水彩画，这样，颜色更为缤纷，在染色的过程中，对课文的细节也更容易把握。不管怎样，配图法都能让学生既能快速理解课文，又能培养学生的想象力、创造力，可谓是一举两得。
6、自编歌曲法。
把文章当作歌词，用自己喜欢熟悉的旋律唱诵出来，既有趣又轻松。
背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用这种方法来提高背诵兴趣，既能自娱自乐，又能快速背诵两不误。
7、手自笔录法。
这是一种“笨”方法，现在的学生大都懒于动笔，很可能对这种方法嗤之以鼻，可是这的确是一种最好的方法。古人早就发现了这种方法对记忆文章的好处，张溥七抄七焚，成就了七录斋的佳话，顾炎武手抄《资治通鉴》、宋濂借书手抄，终能文思泉涌。难怪古语说“好记性不如烂笔头”，因为手自笔录法要同时调动手(抄写)、眼(认真看原文)、口(在抄写的同时念念有词)、大脑(要心无旁念)多方面的兴奋程度，多角度刺激，能很快地记住一篇课文。给大家强调的一点是，在同学们觉得能背一篇课文时，一定要动笔默写一遍，这样既可以巩固背诵效果，最关键的是可以查缺补漏，看看哪些字自己不会写。
8、定时背诵复习法。
德国心理学家艾宾浩斯发现人的记忆是有规律的。他把记忆的比例用图表示出来，发现是一条递减的曲线。这个理论告诉我们应该及早并不断复习记忆过的内容，才能尽量少花时间而维持到记忆的理想状态——100%的直线。如果你第二天去复习，你需要重新记忆20%才能达到理想状态，如果是第三天去复习，需要重新记忆60%的内容，如果第四天去记忆，需要重新记忆80%的内容。及早而经常的复习可以让你每天花最少的时间和需要重新记忆最少的内容而一直维持100%的记忆理想状态。人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时，所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“三分钟抢记”。当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，及时检查。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的记忆效果的。经常进行抢记训练，坚持复背，也是对记忆力的一种锻炼。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
小学一年级语文有效背诵方法总结【篇五】
1.理解记忆法
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法
古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.“三步记忆法”
第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。
5.听录音背诵法
生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。
6.趣味背诵法
在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。
即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵;②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复;③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。
7.分层背诵法
理解是记忆的前提和基础。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。
这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。全文可分三大段。第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。
要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物;第六自然段是第三层，交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层。
最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句;后一句顺着上文而来反问点明题旨。经过这样梳理一番，再反复读几遍，就很容易背诵了。
8.辅助背诵法
指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。比如，《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只要背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。
《庖丁解牛》一文，可利用词组熟诵课文：目皆全牛——目无全牛——神遇全牛——游刃有余——技经肯綮——批郄导款——目不转睛——踌躇满志。屈原的《涉江》诗，可利用“涉”的路线，理清脉络：抒理想——渡潇湘——上沅水——入溆蒲——忆历史——写“乱”章。
诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
9.整体背诵
把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。
10.整分背诵
顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体——部分——整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”;中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。
因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
11.尝试背诵
在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
12.“五次反复法”
为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
小学一年级语文有效背诵方法总结五篇
