小学一年级写作文有哪些方法五篇

小学作文是小学语文教学中的重难点.也是家长感到十分棘手头痛的课题.更是小学生最不愿意完成的功课。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。以下是小编精心收集的小学一年级写作文有哪些方法五篇，在这里分享给大家参考，一起来看看吧。

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• 小学一年级写作文有哪些方法【篇一】
• 小学一年级写作文有哪些方法【篇二】
• 小学一年级写作文有哪些方法【篇三】
• 小学一年级写作文有哪些方法【篇四】
• 小学一年级写作文有哪些方法【篇五】

小学一年级写作文有哪些方法【篇一】

1、“你能讲出来，就能写出来!”——说完整的话，写完整的句。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师和家长要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。

如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来!”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。

在这基础上，教师和家长还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。

2、“你观察到什么，就说什么!”——重视看图说话，训练看图写话。

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图;可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句;也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。

在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干!”“你进步真快!”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。

虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师和家长启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序(空间、时间)和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。

教师和家长经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢!

3、“看的书多了，你也会模仿了!”——增加阅读量，提倡学一学。

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。

为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。

“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章以后，学习小作者的写作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了。从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

4、“相信你一定能行的!”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的!”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。

大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

小学一年级写作文有哪些方法【篇二】

一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣

小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧，只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。

而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上，由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念头。

课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。

二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力

小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。

再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。

三、读写结合，写作指导

自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句，要学生记录下来，慢慢体会。

这种长期的积累是非常有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰，但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种.种困难，这种模仿还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单明了更有助于学生掌握。

四、自评与他评，尝试修改

首先，老师需要对习作进行详细的点评，包括素材和写作技巧，以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的全面，让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互传阅同学的作文，也就是学生之间的他评，学生一方面发现其他同学的错误，另一方面也认识到自己的不足，而且还可以相互学习。然后，老师可以选其中的优秀文章进行阅读，作为范文欣赏，这样也是在鼓励学生习作。当然，老师也需要对出现的问题进行总结和讲解，然同学们提出修改的意见，并且尝试修改。

其次，还要鼓励学生进行自评，所谓文章不厌百回改，要让学生发现自己的错误。发现自己的错误是教学的关键一步，能够发现问题说明学生已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改，作文的修改也是写作比较重要的内容，毕竟一篇文章的完成避免不了多次修改，学生不仅要发现问题，还要能够自己修改，解决问题。在文章的修改上，这时是需要老师给出建议的，毕竟学生还没有太多经验，尤其是起步阶段，也可以尝试着小组内集体修改或者互相修改。

五、科学评价，注重对孩子的人文关怀

作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，然后给定一个分数。孩子们往往只关注分数成绩，而其他修改都渐抛脑后，教师的辛苦付之东流。这就使得学生的作文评价，或多或少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一件尴尬事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。

小学一年级写作文有哪些方法【篇三】

直接抒情法

【特点】

直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。

略叙法

【特点】

略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。

详叙法

【特点】

详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。

小学一年级写作文有哪些方法【篇四】

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。

如下面例句：

1姐姐学打字。

2妈妈是优秀教师。

3菊花真好看。

这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”;第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”;第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：

1你星期天去图书馆吗?

2房子建好了吗?

3爸爸下班了吗?

这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”;第二句问：“房子怎么样了”;第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“?”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。

例三：

1这棵白杨多高啊!

2我玩儿得多么开心啊!

第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“!”。

小学一年级写作文有哪些方法【篇五】

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。教师要千方百计地点燃学生心灵中写作的兴趣之火。教师可以通过创设情境，激发小学生的写作兴趣，使学生身临其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手来全方位培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，这样才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。教师还可以通过挖掘教材中的情感因素，激发学生的兴趣。现在的语文课本都是彩印的，课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力往往能取得事半功倍的效果。小学生的年龄小、阅历浅，缺少生活和语言积累，还需要教师借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

二、要让小学生多阅读、勤阅读

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。”他还指出:“实际上写作基于阅读。

老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，教师要让学生多阅读教材以及课外书，并从中汲取写作素材。小学生要想写好作文，就要不断进行大量的阅读，从简单的看图画书到一些拼音图书再到一些中外儿童文学名著。从别人的文章中，可以学到多方面的知识，在大脑中积累大量的词汇、优美的字句，在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。阅读使学生的思想和心理变得更加成熟，更加丰富，他们写出来的作文也就可以让人动情了。

三、要让学生走向自然

要想使孩子变得越来越聪明，真正意义上的会创作，就必须让孩子的思维源泉不干涸。如果你真的愿意为孩子的发展付出，那么请不要不惜重金地把孩子圈在特长班的教室里，你要不惜时间，把孩子带到思维的源泉大自然中去。把孩子带到大自然以后，你要做的就是教给孩子去观察各种现象，去思考各种现象之间的本质关系，同时去感知在书上读过学习过的词语，引导学生观察大自然、身边的人和事。熟悉的环境、熟悉的人、熟悉的生活，让他们在每天的看似不变中，发现生活中的写作素材，从而把他们看到的顺利地从在笔下流淌出来。

四、要让学生用情写作文

教师要让学生写作文，就要让他们在作文中融入自己的感情。众所周知，写作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的内容。写作文要多写情语，因为情语可以跨越时空，与读者产生共鸣，从而达到写作目的。

现在的小学生和家长、老师之间的思想上多少有一点代沟，如果他们的作文都是写动画片、玩具这些，大人们可能看不懂，当然也没办法理解作文的中心。而情感的语言是各个年龄段都通用的，像朱自清的《背影》，写的是父爱，这种文章几十年前看的人会哭，现在看的人也会哭，或者说几十年以后的人再看还是会哭，在情感上是没有代沟的，所以，以情感人也是写出好作文的一个诀窍，因此教师要让学生多感悟所见到的人情世故。

五、指导学生写作方法

作文指导一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，让学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。在实践中，我初步探索出一种从学生中来到学生中去的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写一师生评点习作一互评一自改成互改一誊写一再改……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在课外甚至在校外这样宽松、自由的环境中完成，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性。在这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律，他们的写作都散发着迷人的个性特点。

六、让学生体会写作的成功感

学生的年龄特点告诉我们:他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，我们在小学生写作的过程中、过程后，要不断地鼓励学生，让他们喜欢写作。例如批改作文时教师可以写一些鼓励性、启发性的评语，如有问题需要指出时也要写得婉转一些。如，内容不充实就说“如果写得再详细一点，再多写几句就会更好”这样既婉转地指出了缺点，又让她明确了改正缺点的方法，学生不仅乐于接受，还便于修改。再就是打分时要宽打，好的就给高分，差的不打分，只写评语，鼓励他去修改，这样就培养了学生的写作兴趣，提高了写作水平。