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常用的小学英语教学方法大全三篇

时间: 6734字

学习英语模仿练习是很重要的方法,小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,教师在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音, 以下是小编用心搜集汇总的常用的小学英语教学方法大全三篇,欢迎阅读,还希望对您有所帮助。

常用的小学英语教学方法大全三篇

常用的小学英语教学方法大全【篇一】

1、从生活实际入手,引入话题

PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料,同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的,一课一个专题,图文并茂,即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开,提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字,要让学生学习、理解与传递必要的信息。

2、 层层推进,逐步操练

在小学阶段,我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点:兴趣+情景+活动,采用诸如Look and Say这一类的方法,借助图片、录像或假设的情景,让学生对语言的的感知,对课文内容的感知,使他们产生阅读的欲望。

再通过一个Let’s be a painter.的教学活动,即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡,培养语言运用能力,又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料,同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。

3、视听着手,解决问题

以问题推动学习,通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律,借助课文图片,通过多媒体的方式呈现问题,让学生带着问题去听录音。就这样,通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

但是在循序渐进的`原则下要尽量做到:

a.提问要诱发学生兴趣设计问题:应该在学生现有的知识积累基础上,在现有的逻辑思维水准下,换不同的角度提问。

b.提问设计须有“度”,从学生阅读理解能力的实际出发,利用有关提示引导,发展学生的求异思维。

c.提问设计应“巧”

4、过程指导,适当调控

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语,并不知道如何很好地去阅读,大部分学生要靠老师正确的指导,而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此,阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养,具体有:

a.培养学生默读的习惯;

b.培养学生根据意群认读的习惯

c.培养学生猜词的习惯,最终鼓励学生积极地进行阅读。

5、渗透异国文化,拓展阅读空间

语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语,“流”向课外。

在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等,同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样,让学生在主动,有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。

6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间

从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。具体做法:

(1)可开辟一个课室,里面摆设着各种儿童英语读物,这些读物生动有趣,语言地道,丰富了学生课外阅读的资源。

(2)网上阅读:多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力,借助这一优势,我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时,我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势,建立英语学习资料库,为学生提供个别化阅读的学习环境,使学生可以根据各自的需要,调看有关材料,以便让学生自我拓展阅读的空间。

7、要在英语阅读教学中渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

小学英语阅读教学的有效策略

(一)提示背景知识,初步感知

文化背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要条件。比如,在学生阅读有关复活节、圣诞节等材料时,教师可以播放西方国家这些节日的录像,并对比中国的传统节日,如中秋节、春节等,结合语言文字做进一步讲解。

如在教学《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween 板块A之前,教师可通过pumpkin lantern 引出Halloween,再启发学生说一说Halloween 的文化风俗习惯。教师在总结学生所说的基础上,还可以播放Flash,详细介绍Halloween。这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境;有利于引导学生对万圣节的背景知识形成整体感知;还有利于学生求知欲的激发。

(二)完整呈现篇章,整体认知

在阅读教学中,教师应先引导学生整体把握语篇,教学中应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇整体展开听、说、读、写的教学活动。

以《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast 中A 板块谈论的早餐问题为例。教师在课的一开始询问学生What’s forHelen’s breakfast?如果学生不看完全文卡通,就会误以为早餐是妈妈说的Milk, bread and eggs.其实不然,只有完整地看了全文卡通,才会发现妈妈的建议并不是Helen最终的早餐。

因此,教师在任务设计时不能局限于一个或几个语言片段,应做到全文的前后兼顾。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现语篇内容,而且要善于“瞻前顾后”地设计任务,“化整为零”地创设情境,从而达到进一步优化语篇教学、提升课堂教学实效的目的。

(三)确定文本主线,整合语篇

小学英语阅读文本多以对话形式出现,对话中人物繁多、事件具细,学生在学习中不易整体把握。另外,对于语言知识积累尚不丰富的他们,很容易将阅读学习的重点放于词汇、句型、语法的理解上,从而忽略了语言的交际功能。因此,依据话题确定一条主线帮助学生理清思路显得尤为重要,这是学生全面、透彻理解文本的前提。主线是教学内容的核心和本质,是知识结构网络中的主脉。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。

常用的小学英语教学方法大全【篇二】

1.小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时,我尽量运用直观形象的实物展示给学生,如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上,让学生摸一摸,看一看,闻一闻,尝一尝,这样学起来印象更深刻;利用小学生的好奇心理,用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容,老师的动作就勾起了学生的好奇心,学习的效果就好多了;运用现代化多媒体教学课件可以将声音,图形,动作有机地结合展示给学生,如教动物类单词时,可爱的动物形象,逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在一起,边玩边学,学得快,记得牢。

2.小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时,经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

1)抢读单词:这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记分,得分最多的组为优胜。

2)看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a…?”回答:Yes it is.或No,it isn’t.等。哪个组猜对了就记分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

3)看图写单词:这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的单词用投影打出来,将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。

4)相同词首单词拼读赛:将全班分成若干小组,教师说一个字母(如:D),第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出一个以字母“D”开头的单词,如:desk,dog,door等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组的人最多为胜,做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的`第一名学生说字母,由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛,注意不要说Q,X,Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.

5)拼单词对抗赛:将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。

6)单词接龙:将全班分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。

7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。

8)传递单词:每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个单词。在教师说开始后,最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生,这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。

9)Listen and touch:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏,在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,玩Simon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做,这个游戏可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面作动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人所在组为优胜组。

以上只是我在教学单词时的一些尝试,虽然不很成熟,却有效地提高了学生学习的积极性,让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明教师只有千方百计,以学生为主体,充分采用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

常用的小学英语教学方法大全【篇三】

小学生的天性就是玩,如何将玩与学有效地结合起来,促进小学生在玩的过程中达到学习的目的,就是课堂游戏教学方法的重要作用。如何才能让学生既实现了玩的愿望,又不能让一节课在玩的过程中浪费掉,就需要小学英语教师要将课堂进行有效的设计,使学生们玩不至于疯玩,学不至于低沉。因此,小学英语教师就要在课堂设计时把握好时间安排、游戏类型搭配、游戏难易程度分层,控制游戏的进度与课堂时间安排,同时教师在进行课堂游戏设计的过程中还要注意游戏的真实性,保证能够吸引学生积极参与其中;注意把握游戏的时尚性,保证学生能够对游戏具有一定的兴趣。

对于小学英语教学,近期研究表明,更多的学者将课堂氛围放在了教学的重要位置,他们认为在课堂教学中一定要激发学生对英语学习的兴趣,充分调动学生对英语学习的积极性和主动性,让学生在轻松愉快的氛围中进行英语课程的学习。小学生更是如此,小学生活泼好动,对于新鲜事物具有较强的接受能力,因此,在小学英语教学过程中首先要注意结合小学生这一特性。课堂游戏教学方法正是建立在这一基础之上,充分考虑到了学生的天性和特征,以学生为主体,教师和学生共同参与其中,有效地激发了学生的积极性和主动性,调动了学生学习的兴趣,达到了让学生在愉快轻松的氛围下进行语言学习的目的。

课堂游戏教学方法的恰当使用,能够在无意中让学生养成良好的学习习惯,形成正确的学习方法,将复杂的教学简单化,大大减轻了学生对于语言学习的负担。经过长时间的总结和分析,笔者介绍一些适合课堂游戏教学方法的游戏,以供同行借鉴。

一、合作类游戏

合作类游戏主要是以小组为单位合作进行的,有的是竞赛型的,有的是展示型的。

1.竞赛型游戏。竞赛型游戏充分利用了小学生争强好胜的心理,通过竞赛的方式激发学生学习的兴趣,在游戏中巩固所学知识,同时对于学生的竞争意识的培养也具有一定的作用。这种游戏形式比较灵活,可以在教学全过程中进行,也可以在课程结束前进行,对于激发学生学习兴趣效果非常明显。

例如单词竞赛。将全班学生分为若干个组,每组发一张标有该组序号的白纸,请学生以小组为单位在五钟内尽可能多地写出所能想到的单词,然后打乱组互评,要求把你认为对的单词标上汉语意思,一词一分,认为不对的做上标记。最后教师审评,给其他组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多学生为了为难其他组或是不被他人为难,学习了很多课外单词。这种游戏需要集体配合,体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣,又可以培养学生的集体荣誉感。

2.合作型游戏。这种游戏主要是以展示为手段,充分利用了小学生喜欢表现自我,活泼好动的天性。例如,角色表演游戏。英语教师首先把本节课需要掌握的单词分给不同的`小组,然后让学生根据这些单词的意思来揣摩这些单词所需要的情景,进而根据相关意思和情景创设一些句子和任务关系,再在小组内进行分工合作,然后表演给全班同学,由同学进行点评。前期准备工作可以是在课下进行,表演在课上进行,教师要把握学生表演的主体和时间,掌握进度,对于积极健康的内容要加以表演,不恰当的要及时指正。这种课堂游戏教学方法既发挥了学生的想象力和创造力,又锻炼了学生的交际能力和组织领导能力,营造了一个和谐的英语教学课堂氛围,有效的促进了学生对于英语学习的积极性和主动性。

二、趣味性游戏

趣味性游戏的设置一般在每节课的开始阶段,主要是为了引出本节课将要讲解的新的内容来设置的,这种课堂游戏的教学主要目的就是要将学生们的兴趣激发起来,将学生的思维引导至所要讲授的内容。

例如竞猜型游戏。这个游戏充分利用了小学生好奇心重的特点,激发学生对新鲜事物的好奇心和探究能力。教师可以利用传统的Guess:What'sinmyhand这个游戏,也可以利用描述性的游戏。提前让学生预习本节课所要学习的单词,然后让一个学生在前面根据某个单词的意思进行描述,让另一个同学进行猜,其他同学不能提示。这个游戏不仅加深了学生对英语单词意思的理解,同时锻炼了同学们英语听说能力,有效的激发了学生学习英语的积极性和主动性。

三、操练型游戏

这类游戏也主要是针对单词的学习进行的,有利于学生对于单词的回忆和加深印象。

经常参与的游戏有快速操练性游戏、反复操练性游戏和单词拼接、拼读游戏等。

例如,单词拼接拼读游戏。教师可以准备一些教学卡片,在这些卡片的两面分别写上单词和这个单词的音标。教师把卡片背在后面,快速出示。如果是正面就大声的读一遍,并用手指在课桌上写一遍;如果是背面就把这个单词拼读出来,并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。这种单词拼接拼读游戏的特点对于学生对单词掌握能力的考察是非常有效的,如果学生对单词能够熟练掌握,那么就能非常快并且准确的说出来。这种手脑并用的游戏避免了学生在记忆单词的过程中简单枯燥的重复,有利于学生对单词的巩固记忆。

综上所述,课堂游戏教学是一种非常适合小学英语教学的教学方法,深受小学生喜爱。这种教学方法有利于学生的智力开发、情感培养,引发求知欲,培养团队精神、树立合作意识。在教学中,我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

常用的小学英语教学方法大全三篇

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