关于课堂管理的心得体会（通用）八篇
当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。下面是知了否小编认真收集汇总的关于课堂管理的心得体会（通用）八篇，希望对您的工作与学习有所收益，欢迎阅读。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇一】
我们不少教师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它会作为一种课堂惯用语存在。稍不注意，这些课堂惯用语就会给我们引发麻烦。比如：一位教师讲课时有一句口头禅：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名学生因为没兴趣听课，又怕被老师责备，正在悄悄数老师说的“我想大家都知道”时，这位老师又说了一句“最近，我想大家都知道……”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知道。”顿时，周围的同学碍于老师的尊严虽没哄堂大笑，但有好几名学生忍不住低下了头在窃笑。
在教学中，不少教师都有或多或少地存在惯用语不当的问题，因此，我们有必要对此进行认真反思。
一、反思导入语
我们常说，兴趣是求知欲的动力，兴趣是创造的先导。教师的课堂导入语会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师生互动，在平常的教学中，导语不能“公式化”。如：“同学们，请打开书，今天我们继续学习第×课。”当学生听到老师这样的开场白时，可以想象学生在课堂上有什么样的精神状态？
导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生学的动力。
二、反思提问语
在听课时，我常常看到这样的情形，老师提问时，用手指直接指向一名学生，大声说：“×××，你来，这个问题怎样回答？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间一长，学生中会有很多都会怕老师这句话吧。其实，作为教师，提问应该多样化，讲求艺术性，老师的提问应激起学生思维的涟漪，才是更有利于学生心灵的发展。
三、反思评价语
有许多教学高年级的教师感叹学生年级越高，发言越不积极。一次，我听了一位教师上的高年级的课。课堂上，这位教师对学生提了许多问题，每当学生回答完他的问题后，他连看都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次次的坐下后，学生回答问题的热情怎么还会有？教学生，教师不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生，教师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参与的每个细节进行评价。
四、反思总结语
在一堂课快要结束时，有的教师喜欢说：“好了，这节课就上到这里吧。”这就好像是一个程序，这样的课堂真难以让人说是成功的。
课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的功效。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇二】
我们不少教师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它会作为一种课堂惯用语存在。稍不注意，这些课堂惯用语就会给我们引发麻烦。比如：一位教师讲课时有一句口头禅：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名学生因为没兴趣听课，又怕被老师责备，正在悄悄数老师说的“我想大家都知道”时，这位老师又说了一句“最近，我想大家都知道……”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知道。”顿时，周围的同学碍于老师的尊严虽没哄堂大笑，但有好几名学生忍不住低下了头在窃笑。
在教学中，不少教师都有或多或少地存在惯用语不当的问题，因此，我们有必要对此进行认真反思。
一、反思导入语
我们常说，兴趣是求知欲的动力，兴趣是创造的先导。教师的课堂导入语会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师生互动，在平常的教学中，导语不能“公式化”。如：“同学们，请打开书，今天我们继续学习第×课。”当学生听到老师这样的开场白时，可以想象学生在课堂上有什么样的精神状态？
导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生学的动力。
二、反思提问语
在听课时，我常常看到这样的情形，老师提问时，用手指直接指向一名学生，大声说：“×××，你来，这个问题怎样回答？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间一长，学生中会有很多都会怕老师这句话吧。其实，作为教师，提问应该多样化，讲求艺术性，老师的提问应激起学生思维的涟漪，才是更有利于学生心灵的发展。
三、反思评价语
有许多教学高年级的教师感叹学生年级越高，发言越不积极。一次，我听了一位教师上的高年级的课。课堂上，这位教师对学生提了许多问题，每当学生回答完他的问题后，他连看都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次次的坐下后，学生回答问题的热情怎么还会有？教学生，教师不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生，教师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参与的每个细节进行评价。
四、反思总结语
在一堂课快要结束时，有的教师喜欢说：“好了，这节课就上到这里吧。”这就好像是一个程序，这样的课堂真难以让人说是成功的。
课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的功效。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇三】
学习完《课堂教学管理》，深有感触。所谓课堂管理，就是指以一种有序的方式进行计划和引导活动，使学生积极的投入到课堂学习中，是捣乱行为和各种纪律问题减少到最低的程度。成功管理课堂的关键是对问题进行预防，而不是问题发生后如何解决。
一、建立民主与规范的课堂新秩序
开放而有效的课堂应建立在民主与规范的基础之上，没有觉得的开放，也没有绝对的自由。有的教师为了体现学生的主体性，盲目地把课堂教个学生，使得学生“一放就乱”。而有的教师为了体现教师的权威，“一管就死”。这是对新课程理解和把握不当造成的，新课程提倡民主平等和谐的师生关系，提倡开放的课堂文化，但不是抛开传统的课堂学习规则和良好的学习纪律。
二、合理的教师期望与真诚的关爱
在教学实践中，学生的学习成绩的提高和心理成长在很多程度上取决于教师的期望。在每个学生心中，都非常重视老师对自己的看法和态度。因此，建立合理的教师期望很有必要。对注意力不集中、约束力较差的孩子，教师更应该对其关注和重视。用表情和身体语言表示赞许和喜爱。每天上课时，要记住微笑的面对学生。对对于学生来说，老师的微笑能让她高兴一天。教师不仅从语言上来表达自己的爱，更要从自己的行为上表达出自己对学生的关系与爱护。
三、有趣的学习活动
心理学研究表明，兴趣可以调动人的注意力。孩子主要有了学习的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到学习上来。对此，我们可以采用多种方法。比如：
1、巧妙导入；
2、合作学习；
3、进行游戏、比赛；
4、采用多媒体手段；
5、不知适当的练习。
四、机智的处理课堂问题
在课堂教学中，往往出现学生注意力分散，甚至出现影响课堂纪律的行为，上课老师如果处理不当，就会影响课堂气氛。怎样既制止学生违纪，组织好教学，又增添课堂情趣，还不伤害学生的自尊心呢？可以试一试以下几种方法：
1、旁敲侧击法；
2、目光暗示法；
3、变换语调法；
4、行为指导法；
5、心照不宣法;
6、小组管理法。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇四】
通过学习了“课程教学管理”这一门课程，使我学到一些有关如何管理好课堂的知识，并且在自己的教学实践中也深有体会。下面就谈谈我自己在学生课堂管理方面的一些看法。
首先，良好的课堂纪律是管理好课堂的前提。
我觉得要想管理好课堂就必须得强调课堂纪律，让学生树立一个纪律意识。课堂需要活跃，但学生天性活泼、爱动贪玩，自控能力差，学生的一些坏习惯会影响教师正常上课，也就影响了课堂教学和教学质量，因此，需要班级纪律来对其进行约束，帮助学生学会自己管理自己。管理好课堂需要教师在教学方法上下功夫。只有你的教学方法多样，你的课堂生动、趣味无穷，那么学生的思路就会跟着你走，并在这一过程中也激发起学生的求知欲，最终也就会达到理想的教学目的。
其次，提高教学水平是搞好课堂教学管理的最好方法。
1.教学的灵感
在课堂上，常常会有一些偶发的事件发生，对此，教师虽然事先毫无准备，却也能沉着冷静，应对自如，因势利导，充满智慧地妥善处置;有时，随着课堂教学内容的展开，教师常常会突发奇想，或突然产生一些灵感，并且运用这种突如其来的想法或灵感，创造出与预先的教学设计完全不相同的教学策略，结果收到意想不到的教学效果。
2.学生的独到见解。
在课堂教学中，学生常常会提出独到的见解或新鲜的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩;有时学生对某问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。教师要认真对待学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想象、活跃的思维、独特的创见和高明的办法等，教师应适时鼓励，让学生有一种成就感。
3.注重学生的反应和表现。
不同学生的认知特点、学习能力、学习方法等是有差异的，教师在教学中要善于观察和了解学生在学习过程中的反应和表现情况，并结合学生的学习差异，对自己的教学活动进行有效调控，平等对待每一个学生。让每一个学生都有所收获。
最后，良好的师生关系是提高课堂管理的关键。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇五】
在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。所以说课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
就课堂纪律的基本内涵一般来说，纪律有三种基本涵义：
１．纪律是指惩罚；
２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；
３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
三种涵义中，我觉得后两种是十分重要的。如果学生没有很好的自制力，那么就需要教师及时进行对其进行纪律约束，当然，这种约束并不简单的指教师去管理。课堂纪律是与课堂教学氛围十分相关的。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象。
我班内就有一名课上经常睡觉的学生，观察多堂课发现：这位学生的课堂参与度较少，其他学生在积极回答老师问题和老师互动时，他却走神，没有主动参与到课堂活动去。我分析原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐，已致没有学习的激情。由此出发，我在课下时，会走到这位学生身边，询问在课上收获了什么，有没有疑问（目的是让他意识到老师是关注他的）；在平时小练中，对于这位学生的解题小毛病，我会不失幽默的指出；在之后，我点出了他课上总是走神，睡觉的问题（这时他已回主动承认，愿意主动纠正）。总的收效还是不错的，之后的课上，小练上都是很积极。
课堂纪律管理是需要教师辅助，学生自行约束的，是教师与学生的共同参与活动，在平时与学生相处中要树立教师的威信，课堂上要努力关注到每位学生，调动学生主动参与课堂活动，让学生在课堂上发光发彩，体会学习的乐趣。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇六】
古代就有望子成龙，望女成凤的说法，身为一名教师，我也希望自己教的学生可以成为国之栋梁，能成材，教师课堂管理学习体会。可往往都是教师总是在尽心尽力地教，学生不学，古往今来都是这个情况，教师埋怨学生不认真听讲，而学生嫌弃老师教的生搬硬套，毫无特点，经过这段时间的教课，我深有体会。
第一，上课并不是老师讲得越多越好。有时老师讲得辛苦异常，结果却适得其反。向学生灌得越多，越会养成学生不愿动脑的不良学习习惯，而且学生一下子也接受不了。相反，要与学生多多互动，让整个课堂活跃起来了，学生们脑子也就活了起来，记东西也就轻松多了，根本不需要死记硬背。
第二，课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。
第三，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言，。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。
第四，建立和谐的师生关系非常重要，而且师生关系有它的特殊之处的，即学生是先喜欢这个老师才喜欢教师所提供的教育。当教师跟学生的交往过程中，伤害了他的自尊和感情，学生和教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了。这就像苏霍姆林斯说的那样，“接触孩子的心灵世界时一门小心翼翼的艺术，就如同接触含苞待放的玫瑰花瓣上的晶莹露珠一样，需要世界上最细致的工匠”。这是教师应该做的，也是作为一名好教师能做到的。魏书生曾经说过，教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵中耕耘、播种、收获。
第五，面对课堂冲突，我们应当看到其积极的一面，如能带来生机和活力；有助于培养学生的独立意识；培养学生协商合作意识等等。但课堂上消极冲突的存在毕竟是不争的事实，如何直面冲突，消解其对教学的负面影响，课堂妥协不失为解决冲突的有效方法。课堂妥协是在堂教学中，在承认与尊重师生主体的独立性与平等性的基础上，以课堂教学的顺利而有效的进行为宗旨，综合各方意见，平衡各方利益，达到互利双赢的策略，是教学智慧的体现。
托尔斯泰曾说过，如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。任职这么长时间以来，深深体会到做教师是多么值得骄傲的事啊，教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。教师最大的幸福就是看到学生们在成长！我的学生，我爱你们！
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇七】
通过学习了“课程教学管理”这一门课程，使我学到一些有关如何管理好课堂的知识，并且在自己的教学实践中也深有体会。下面就谈谈我自己在学生课堂管理方面的一些看法。
首先，良好的课堂纪律是管理好课堂的前提。
我觉得要想管理好课堂就必须得强调课堂纪律，让学生树立一个纪律意识。课堂需要活跃，但学生天性活泼、爱动贪玩，自控能力差，学生的一些坏习惯会影响教师正常上课，也就影响了课堂教学和教学质量，因此，需要班级纪律来对其进行约束，帮助学生学会自己管理自己。管理好课堂需要教师在教学方法上下功夫。只有你的教学方法多样，你的课堂生动、趣味无穷，那么学生的思路就会跟着你走，并在这一过程中也激发起学生的求知欲，最终也就会达到理想的教学目的。
其次，提高教学水平是搞好课堂教学管理的最好方法。
1.教学的灵感
在课堂上，常常会有一些偶发的事件发生，对此，教师虽然事先毫无准备，却也能沉着冷静，应对自如，因势利导，充满智慧地妥善处置;有时，随着课堂教学内容的展开，教师常常会突发奇想，或突然产生一些灵感，并且运用这种突如其来的想法或灵感，创造出与预先的教学设计完全不相同的教学策略，结果收到意想不到的教学效果。
2.学生的独到见解。
在课堂教学中，学生常常会提出独到的见解或新鲜的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩;有时学生对某问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。教师要认真对待学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想象、活跃的思维、独特的创见和高明的办法等，教师应适时鼓励，让学生有一种成就感。
3.注重学生的反应和表现。
不同学生的认知特点、学习能力、学习方法等是有差异的，教师在教学中要善于观察和了解学生在学习过程中的反应和表现情况，并结合学生的学习差异，对自己的教学活动进行有效调控，平等对待每一个学生。让每一个学生都有所收获。
最后，良好的师生关系是提高课堂管理的关键。
关于课堂管理的心得体会（通用）【篇八】
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：
1、尊重所有人并礼貌待人;
2、准时和准备充分;
3、认真倾听别人的发言;
4、遵守学校所有的规章制度。
在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望--不仅仅是"不能做"什么，还有"能做"什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
读到这一段，让我对于"为什么开学初的纪律教育总是不给力?"这一问题终于有了答案。原来，我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求，并不是没有用，关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位，仅仅是走过场，怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体，要从正面强调期望学生能做到什么，同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始，就要不断巩固对纪律的要求，同时还应让孩子参与纪律的制定，使学生感到纪律是自己定的，那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题，使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话，岂不是向"有效教学"又前进了一步吗?
关于课堂管理的心得体会（通用）八篇
