《公仪休拒收礼物》教案（精选）六篇

教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编认真汇总的《公仪休拒收礼物》教案（精选）六篇，有需要的朋友，快来看看吧。

目录导航

• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇一】
• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇二】
• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇三】
• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇四】
• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇五】
• 《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇六】

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇一】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。

二、分角色读课文

1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）

2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？

三、交流感受，表演独幕剧

1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）

3、学生上台表演

4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么？

五、作业

课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。

板书设计：

公仪休拒收礼物

（独幕剧）

认真读人物的对话

仔细揣人物的心理

投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇二】

教学要求：

1、分角色朗读课文。

2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、揭题，初读课文，基础性诊断。

1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

2、通过预习，你发现本课有什么特点？

3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

4、检查初读，正音，指导朗读。

5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

二、群体诊断与矫治。

1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

A、可设计以下句式帮助理解。

（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

2、通读全文，说说自己的阅读感受。

四、指导分角色朗读，优化矫治。

1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

五、迁移练习，优化训练。

1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

2、自主性练习。

3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇三】

【教材简析】

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

【学情分析】

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

【学习目标】

1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

2、小组合作，排演课本剧。

3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

【教学过程】

教学过程：

积累性常规活动：

积累杜甫、李白的古诗。

二、开放性导入

师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

1、出示公仪休图片及简介

2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

三、互动生成展开

（一）初读剧本，了解剧本知识

1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同

2、交流

3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明

说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

三、读通剧本，理解词语

剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

1、轻声朗读剧本

要求：

（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

2、交流

重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何

说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累

四、细读剧本，深入理解

1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

读一读，演一演

2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

出示管家说的

读一读，演一演

3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

找出有关句子读一读，议一议、演一演。

运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。

五、排演剧本，加深体会

1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

2、师生共评，并随机指导。

3、各小组分角色表演

说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

六、登台亮相，欣赏评议

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇四】

教材分析

按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

学情分析

有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

教学目标

1、通过分段，理解课文内容层次安排。

2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

教学重点和难点

教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

教学过程

一回顾上节课所学。

读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

二指导学生按剧情发展，给课文分段。

1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

教师提示：喜爱吃鱼→有人送鱼却拒收→说明拒收原因

2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

具体分法参考如下：

第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

三按分段指导学生学习课文内容。

1、指导学习第一段

（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

（实在很久一顿就只要……就……）

（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

（3）练习用“只要……就……”说一句话。

过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

2、指导学习第二段

（1）请学生读管家的话。

体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

柔中带刚，婉言谢绝。

（3）启发学生思考：

公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

（4）想象三个人当时的不同神情：

公仪休：睿智、机敏

子明：不解、疑惑

管家：无奈、茫然

学生自由发言，不必一致。

（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

3、指导学习第三段

（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇五】

第一课时

教学目标：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

一、揭题

1、今天我们将要学习的.课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

板书课题：公仪休拒收礼物（独幕剧）

2、介绍剧本常识。

（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

二、自学课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果

（1）指名分段读课文。

（2）说说课文讲了一个什么故事？

3、自学讨论。

学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

b)公仪休是怎样拒收礼物的？

c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

三、精读感悟

1、读第一部分

过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练

指名读)

板书：爱吃鲤鱼

公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

2、读第二部分

（1）分角色读管家、公仪休的话

出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

板书：拒收鲤鱼。

（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）

（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

3、读第三部分

出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

（如果就所以收鱼违纪办事）

想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）

想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）

5、分角色朗读课文

6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）

四、布置作业

抄写词语，熟读课文

板书：

爱吃鲤鱼

如果收鱼就

公仪休

清正廉洁

违纪办事所以

拒收鲤鱼

《公仪休拒收礼物》教案（精选）【篇六】

教学要求：

1、分角色朗读课文。

2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、揭题，初读课文，基础性诊断。

1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

2、通过预习，你发现本课有什么特点？

3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

4、检查初读，正音，指导朗读。

5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

二、群体诊断与矫治。

1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

2、交流，归纳筛选。问题大致如下：

（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？

（2）他为什么拒收鲤鱼？

（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

A、可设计以下句式帮助理解。

（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

2、通读全文，说说自己的阅读感受。

四、指导分角色朗读，优化矫治。

1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

五、迁移练习，优化训练。

1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

2、自主性练习。

3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。