探讨如何让学生高效学习的数学教学方法六篇

传统数学教育将数学变成只需记忆而不需任何思考的学科，但真正的数学应该是一种思维游戏，既好玩又能解决现实问题。下面是小编认真搜集汇总的探讨如何让学生高效学习的数学教学方法六篇，在这分享给大家，希望能满足您的需求。

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• 探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇一】
• 探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇二】
• 探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇三】
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探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇一】

论文关键词：

中专 数学 教学

论文摘要：

数学是一门必须课程，而对基础不同的中专生而言，要让他们真正学到有用的东西，教学的难度大大增加。学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，才能让他们自觉的学到他们想学的知识。然而对中专生而言，他们大部分直接面对就业，所以数学教育应该偏向实用。对于各专业而言，数学教学应该各有所倚重。总的而言，要培养学生的自觉学习能力，让他们有良好的数学思维习惯，能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。

数学是一门基础和非常重要的课程，它的重要性无须人言，涉及到生活、工作、科研等等方面。我们认识的数学主要是作为一种工具，为其它学科作桥梁。在我认为，数学是素质教育的一门必须课程，它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。

职业中专生作为一个特殊群体，生源比较复杂，再由于近年来连续扩招，导致学生整体素质下降，使教学难度更加加大。下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。

一、兴趣是个学好数学的先决条件

学生的数学知识参差不齐，但他们既然想继续学习，就说明他们还想掌握新的技能，有自己的目标，也就是动机。这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。比如讲及三角函数，再涉及到直角，我们就想到我勾股定理，这个证明的方法比较多，但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。 这会对提高数学教学非常有帮助。

对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。而这批人当中往往会关心自己的前途和数学在生活当中的应用。也经常有人会问:“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，到现在我都还记得小时候学过一篇关于运筹学方面的课文，讲述合理安排洗衣、做饭、拖地。不停的在课堂辅以贴近生活的实际运用勾起他们的兴趣。而更深层次的在生活中的应用也不少，比如说赌博吧，用数学的概率来算的话，去赌的人赢的概率永远比庄家低，这样或许可以减少赌博的人。再如一些买保险搞的活动，用我们所学的数学知识可以判定出哪种子方案更适合自己。

总的来讲，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，也会使得教学会顺利很多。对于各专业的学生所学的数学知识有不同的侧重方向，学习数学主要是为了在他们的专业课中顺利入手和熟练的掌握专业技能。

二、根据不同专业，合理安排教学内容

学生所学专业不同，教学的内容也应该有所不同，侧重点也一样。在这里我们所学的知识主要是要用于以后的就业当中，所学的内容主要是实际的需要。如建筑系的可以侧重立体几何，高等代数，画法几何还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数那一块，可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率那一块讲的深一点。当然具体问题还得具体分析，我们要把知识教活来，而且重点是要让学生学到他们想要学的和对他们以后有用的知识。再者，以后在就业中，他们找到的'职业不一定会与自己学的专业对口，还有一些人可能会想升造或者转行，很多人会对经济和计算机类的稍微感兴趣。所以在数学教学当中尽量多的去教一些关于经济和计算机有关联的知识或更深层次点的。

还有一个重要的问题，怎么样教才能达到最佳效果?首先要了解了学生的学习基础，根据学生现有的知识水平和可接受性，进行有效的数学教学，把握授课内容的深度和广度，使教学难度符合学生的最近发展区，防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，挫伤学习积极性，影响教育效果。每个人都有不同的性格，好胜性的强度不一样，还有不同程度的自尊心。学生也是如此。老师在教学当中要用不伤害他们自尊的语言挑起他们的好胜心，让他们活跃起来。有些学生有心理包袱，对课堂不是很积极，总是在听或看，老师应该借助他的周围同学去鼓励他们，先对他们施以肯定、表扬，让他们有一种先锋的感觉，逐步让他们去掉心理障碍，进一步上台表现自己，这会形成良好的学习气氛，逐步学会学习，提高能力。要让学生明确“学习数学不可能总是一种毫不费劲的愉快学习”。此外，加强课外辅导，对学生不懂的问题回答，对他们感兴趣的方向加以指导，让他们自己去学习，逐步培养出学生自学能力。相信不久之后，会看到一个和谐的班。只有一步步来，才能达到素质教育的目的。

总的来讲，同时还应该教出数学的精髓(数学思维)，这看上去是一个比较抽象的东西，其实当我们学了数学之后，它或多或少的作用于我们平常的思维当中。说实在的这其实就是一种找规律的方法，一种直觉。它会教会我们观察、比较、猜想、分析、综合一些我们所接触到的信息。然而多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。所以在教学当中尽量的先让学生动脑动手，养成好的数学思维习惯，进一步对自己的整体素质提高。

结论:不管中专生以后是继续深造还是就业，在教学当中只有以他们的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度，使学生得到不同程度的、最大限度的发展，培养出培养学生的创新能力与实践能力。

参考文献:

[1] 因材施教 搞好职业中专数学教学

[2]对当前职业中专数学教学的点滴思考

[3] 谈中专数学“分层次教学” 《怀化学院学报》2003年05期

探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇二】

中学数学学科组教学方法

一、自学辅导教学法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

二、读读、议议、讲讲、练练教学法

又称八字教学法。是上海育才中学在总结多年教学经验的基础上提出来的。八字教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，变接受式学习为接受与探究相结合的学习。读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是知识的应用。

八字教学法的教学过程是：

1、提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己看书、思考，逐步了解教材的基本内容;

2、教师画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点;

3、课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探索问题;

4、课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。

八字教学法的基本特点是：教学形式灵活，学生手、脑、口并用，体现了教师为主导、学生为主体的作用;较好地处理了教与学的关系，体现了指导学习与独立探索相结合的学习方式;改变了?一言堂?的局面，从单纯的接受学习转变为主动、积极地学习。

三、六课型单元教学法

又称最优化教学方式。是湖北大学黎世洁教授倡导的。该教学法是根据学生的学情，把全章教材按知识的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的学习环节改为与之相应的6种课型的教学方式。

8个系统的学习环节是：制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。

四、有序启动式教学法

有序启动式教学法是齐齐哈尔师范学院辛培之教授倡导和实施的教改实验，在我国一些省、市、地区实验，比较有影响。该教学法的精髓在于?有序?和?启动?。所谓有序，指教与学构成的系统是开放系统，与外界有信息交换，是有序的。教学过程的有序体现在由简到繁、由易到难、由低级到高级，教学内容的有序体现在纵横的知识网络有明确的逻辑关系;学生学习的有序体现在符合学生的学习心理和认知结构，以形成完整的知识体系和知识结构。所谓启动，包括?启?和?动?两方面，?启?是指启发学生学习的积极性，体现学生的主体地位;?动?是指以教学动态观点调动学生动眼观察、阅读，动手实验、操作，动脑思考，动口议论、表述，动笔练习、记述。

数学教学方法有哪些

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的'积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

谈话法又称问答法。教师根据学生已有的经验和知识，提出问题，引导学生积极思维，通过师生对话，获取新知识、巩固旧知识或检查知识掌握程度的一种教学方法。

谈话法的基本特点是：教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极思维、独立思考，在回答问题中获取新知识，培养语言表达能力。

谈话的方式有：引入课题的谈话，叫引入性谈话;传授新知识的谈活，叫传授性谈活;启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话;巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话;还有指导性谈话和总结性谈话等。

谈话法应力求做到：

1、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行;

2、提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异;

3、教师要面向全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑;

4、谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。

常见的数学教学方法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

讨论法是围绕教学的重点、难点、疑点或带有规律性的知识，提出问题，引导学生进行讨论，以达到提高认识、弄清问题而获取新知识的一种教学方法。

讨论法的基本特点是：能充分发挥学生独立思考的积极性和主动性，通过议论、争辩，互相启发、开阔思路、集思广益，以达到学习新知识、巩固旧知识、培养语言表达能力的目的。讨论的形式可以是全班性的，也可以分组在师生间和学生之间进行。

讨论法的程序是：

1、学生自学;

2、师生提出问题;

3、讨论和答辩;

4、教师总结。

讨论法应力求做到：

1、讨论题要有启发性，能引起学生深入钻研的兴趣，有讨论价值;

2、讨论时要把学生的注意力引导到问题的本质和争论的焦点上，逐渐向纵横发展，使学生获得系统、清晰的认识;

3、创造条件，充分利用教材和资料，防止讨论脱离主题、流于形式;

4、做好讨论小结，对讨论的问题要作出明确的结论，纠正错误和片面模糊的认识。讨论法适用于学生接受起来不是最困难的问题，但在理解、应用上常常容易出现错误的内容。讨论题的范围应是：新知识中含有培养能力的因素，易错易混的问题以及具有方法的多样性、知识的规律性、实验的关键性等问题。

探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇三】

(一)讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

(二)谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

(三)讨论法讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。

(四)练习法

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。

(五 ) 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

(六) 读书指导法读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇四】

备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇五】

要培养学生的自学习惯，就要从阅读抓起，养成认真读书的好习惯。明确阅读的“三读”，即粗读、细读、精读，强调阅读必须“三到”，即眼到、手到、脑到。由教师制定阅读提纲，学生自己阅读，题纲要紧扣教材，突出重难点，按知识点编拟，体现阶段性，最后就是独立阅读阶段，通过领读和导读训练，学生初步形成自学能力，就可以让学生独立阅读。这样由“领”到“扶”，最后“放”，学生自学的翅膀终于可以翱翔了，在这一过程中，需要注意从严抓起，教师不该讲的坚决不能讲，学生学不会的坚决要学会，一遍不行，两遍、三遍，直到读懂学会，这样才能顺利地渡过阅读关。

“练和知”是在读的基础上进行的，练是知识的运用，是检验读的结果。知即“自检”，是自学能力的重要组成部分，初中数学自学辅导法配合教学所使用的教材，帮助学生练和知。要做到认真审题，选择方法，制定解题步骤，明确解题格式，精心计算和论证。“自检”中要求做到查格式，包括图形，解题要求及关键步骤;查依据，即运算或论证的依据是否正确;查答案，包括数据和单位。要注意：最少做完一道大题后再自检;对题和错题应有个标记;错题应及时纠正，并在旁边加记错误原因和教训。经过这样严格的要求和训练，强化了自学习惯，培养了自学能力，也带来了学习数学的高效率。

探讨如何让学生高效学习的数学教学方法【篇六】

转变学习方式。教师要交给学生高效自主学习、合作时间、探究学习的方法。古人说得好:“善教者能使人得其法。”十八世纪德国教育家第斯多惠说:“劣等教师传授真理,优等教师是传授真理的方法。”掌握了学习方法,就掌握了点石成金之术,终生受用不尽。传统的学习方式过分强调授受和掌握,冷落了发现和探索,从而在实际中导致学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。教学中要给学生的质疑问难提供时间和空间,并启发诱导学生多思多问,同时积极并及时解决学生的问题。

引导学生自我监控。自我监控包括“自我监视”和“自我调控”,前者是指随时随地监视自己的学习是否始终处于“最佳”状态的意识;后者始终使自己的学习处于“最佳”状态的调控策略。如学生在学习过程中常常会出现学习注意力不集中,学习效率不高,学习意志不坚定,学习方法不正确,学习习惯不好等现象。出现这些现象时,学生要立刻意识到是不对的、有害的,然后强制自己要采取科学的方法控制自己,调整自己,使学习始终处于“最佳”状态。掌握了高效的学习方法,又能控制自己的学习始终处于“最佳”状态,学生必然会取得好成绩。