语文教学中常见的教学方法精选五篇

语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。以下是小编仔细搜集整理的语文教学中常见的教学方法精选五篇，可供大家借鉴学习，欢迎您的阅读。

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• 语文教学中常见的教学方法精选【篇一】
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• 语文教学中常见的教学方法精选【篇三】
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语文教学中常见的教学方法精选【篇一】

指导思想

拓展课是学生主动学习的一种有效途径。语文阅读拓展课主要是引导学生阅读促进提高学生阅读能力的一门课程。课程内容着眼于学校的校本教育，传承学校的人文，提高学生内在的气质。通过开展“阅读课的活动激发学生的学习热情，发掘和培养学生学习能力。本课程以新课标的语文教学为指导，深入贯彻课改理念。面向全体学生，以转变学生学习方法，探索自主学习模式，提高课堂教学效益为突破口，深入学习贯彻语文学科课程标准，既注重基础知识的积累，又强调灵活运用能力，努力培养学生良好学习习惯。以学校传统教育新元素为指导，为更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期语文拓展阅读教学计划

教学目标

(一)过程方法

通过拓展课的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

(二)能力目标

继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

(二)德育目标

重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

方法措施：

1、继续培养良好的学习习惯：放声朗读的习惯：预习新课的习惯：记笔记的习惯：勤用工具书的习惯：思考和说话的习惯：课外阅读的习惯：勤写勤练的习惯：整理积累的习惯：总结得失的习惯：书写清楚的习惯。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

3、抓住拓展课的特点，阅读指导有所侧重。

引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累。

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流，注重人与人之间的交流和沟通。通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。鼓励学生作研究性学习探讨。将研究探讨的过程和结果写成小论文。

具体内容：

拓展课教学重点在于培养学生的能力，主要表现在五个方面。

(1)积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

(2)感受与鉴赏 ：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

(3)思考与领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

(4)应用与拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

(5)发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

进度安排

充分利用每周一课时，进行系统的汉语魅力专题学习，从语音、文字、句子、篇章、经典阅读等方面逐步学习，深入浅出，重在引领，激发兴趣。

总之，新课程强调学生学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、获取知识、分析解决问题的能力及交流与合作的能力。采用自主、探究、合作的学习方式让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，培养智慧人才。

语文教学中常见的教学方法精选【篇二】

一六步教学法

六步课堂教学法：即一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。定向即师生共同商量确定教学重点难点。如以鲁迅的《故乡》为例,课堂学习的重点为字词、文学常识、作者及时代背景、人物肖像及语言描写、分析人物性格变化的原因。自学及自己通过工具书或者已有知识独立学习课文的过程。讨论即将自己不懂或者难以弄清的问题同其他同学讨论交流，寻求解决。答疑即与同学讨论交流后依旧不能解决的问题做好标记后请求老师引导解决，或者提交全班同学集体讨论解决。自测即自我测试。自结即自我总结，总结学习方法和收获、启示等。六个步骤基本如此，具体应用则变化无穷，根据不同的实际情况可以根据实际情况和具体需要可分为侧重于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以讨论为主的讨论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。

二课堂教学激发兴趣

一、组织教学：如唱歌活跃轻松气氛，拉近与学生的距离;集体朗诵诗歌，即兴口头作文等(大家同时各说各的，大声的说)。二、设计导语，引入情景。三、设计板书：用不同的字体进行板书，如讲议论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或者魏碑，记叙文用行书;故意将难写的字写错引起学生注意;变换表述形式、采用图表和图画等。四、注意上课时的教态和仪表、精神面貌等。五、讲究说话的语调、节奏和起伏。六、引导想象、将语言或者文字构思转化为形象生动的生活或自然的美好画面、真实情景。七、引导学生进入情景。八、请学生猜测教师的心理或者想法。九、用一点班级用语，如班级学生的昵称与“雅号”，或者班级“暗语”等。十、让学生当小老师，代替老师完成一些教学方面的事，如板书或者相关的其它听说读写活动。

三引导学生画语文知识树

将语文全部知识点归纳为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。将初中六册课本中的语文知识大致分为四个部分：汉语基础知识、古诗词文言文知识、文学文化常识、阅读与写作，这是主干部分的第一层次。

第二个层次为树的支干的部分，如基础知识包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代当代四个方面。阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。共23个方面。

进一步分析，每个方面又包括基本知识点，如语法，就包括词类、词组短语、单句、复句四个知识点。这是大树枝丫部分的第三层次，大约130多个知识点。

最后需要点滴积累的语文知识为大树的叶子，只有达到枝繁叶茂的程度，语文知识和能力才能全面整体而自然地形成，并且持续发展，丰盈，渊博，最终达成语文素养和人格修养的全面提升。

学生按照这棵语文知识树，可以找到自己不懂的地方对其相关的语文知识系统进行查漏补缺，复习、总结、提高深化。

四引导学生提前在假期自学整册教材

要求学生提前自学整册语文教材，在学的过程中写出《自学语文教材分析》，具体内容包括七个部分：

一、列生字表：将文言文与现代文分开列出，并且注上拼音、分别点清个数。二、列新词表：文言文与现代文分开列出，并且注好拼音和解释，同时进行编号，以便明确学习进度。三、单元分析：统计本书有几个单元，议论文、说明文、记叙文、文言文分别有几个单元，什么方面的单元是该册书的重点。四、习题归纳：按字、词、句训练题目多少道，语法、逻辑、修辞训练题目多少道，听说训练题多少道，读写训练题目多少道进行统计。五、知识短文归类：分别为汉语知识短文几篇，听说读写知识短文几篇进行归类统计。六、书后附录：写清附录内容是什么和对学好语文的用处。七、列文学常识简表：包括整本教材涉及的作家或者诗人的名字身份，作品名称，节选自何处，有何名句。外国作家要写清他们的国籍，年代和作品名称。

五引导学生自学一类文章和一篇文章

一、如学习几种常见的文体，可以采用填表法，具体如下：

1.说明文：课题、事物的特征、说明的顺序、说明的方法

2.小说：课题、人 物、环 境、情 节、姓名、性格、社会、自然、开端、发展、高潮、结局

3.议论文：课题、论点、论据、论证、理论、事实、立论、驳论

4.散文：课题、 形散、 神不散、选材、结构、表达、中心、线索

二、采用“四遍八步”读书法进行引导学生自学一篇文章：四遍，就是一篇文章读四次;八步，就是完成八项任务。

第一遍，跳读。完成两项任务：1.识记作者及文章梗概;2.识记主要人、事、物或观点。(每分钟1500字)

第二遍，速读。完成三、四步任务：3.复述内容;4.理清课文结构和层次。(每分钟1000字)

第三遍，细读。完成五、六、七步任务。5.理解掌握字、词句;6.圈点摘要重要部分;7.归纳中心思想。(每分钟100字)

第四遍，精读。完成第八步，分析文章写作特色与语言特色。(速度根据需要)

具体读几遍往往也可根据实际情况确定，也并不是每篇课文都要完成八项任务，应该根据课文的特点进行侧重和取舍，不能墨守成规，生搬硬套。

六分析文章层次和中心思想的方法

一、如何划分文章层次：

1.记叙文五种：按时间顺序划分;按空间顺序划分;按不同的表达方式划分;按材料性质划分;按作者的认识过程来划分。

2.议论文四种：三段式;总分式;并列式;递进式。

3.说明文：大致可以参照记叙文和议论文的方法。

但是，不是每篇文章的划分都有一致的意见，原则上只要讲得清道理就行，合乎情理即可。

二、如何归纳文章中心思想：

1.看文章题目。2.看文章开头和结尾。3.看文章的抒情议论部分(适用于记叙文)。4.分析人物性格。5.综合文章各段段意(比较适用于说明文和特殊的议论文)6.分析文章的写作背景。(如鲁迅的文章)。

七如何分析文章的写作特点

在初中阶段,分析一篇文章的写作特点，一般情况大致可以从如下五个方面进行：

1.分析中心:看文章的中心是否鲜明、集中、深刻 。

2.分析选文:看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，材料是否新颖，取舍是否得当。

3.分析结构：看文章的开头和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。

4.分析表达方:文章的表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写、抒情。小说用描写塑造人物和环境;说明文有分类、下定义、列数字、举例子、作比较、画图表等说明方法;议论文的特点重在分析论点、论据、论证三者之间的关系。

5.分析语言：主要注意四点：是否朴素、准确、简练;从修辞方面的角度看有什么特点;语调是幽默、讽刺，还是庄严、沉郁;是冷淡、悲凉，还是欢乐、喜悦;分析人物的语言是否个性化。

分析文章写作特点，关键是抓住主要的、突出的、与众不同的方面的特点进行评析。

语文教学中常见的教学方法精选【篇三】

一、态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。

二、因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设;在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

语文教学方法有哪几种

三、注重实际

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

四、体现整体

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。
 

语文教学中常见的教学方法精选【篇四】

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

(六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)

(七)自学法(自学—辅导式)

语文教学中常见的教学方法精选【篇五】

在语文教学中，教师要破除"师道尊严"，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

在教学改革发展过程中，教育专家与心理学家都提出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。小学生有自己的权利、尊严、思想感情和需要;教师要尊重学生的人格，思想感情和需要;包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教学课程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。

反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后――平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。我们经常听到这样的课。当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理能力。